Wastenot wantnot

Erforschung von Plastikpartikeln und dem Ökosystem der Ostsee.

Lernergebnisse

Die Schüler*innen ...

kennen die Funktion und die Merkmale von Seegraswiesen
können die Nahrungsnetze innerhalb des Ökosystems Seegraswiese beschreiben
verstehen die Auswirkungen von Mikroplastik auf Seegraswiesen und die Ostsee

Zeitaufwand

4-6 Unterrichtseinheiten

Werkzeuge, Materialien oder Ausstattung

Fakultativ: Karte der Ostsee
Moderationskarten
Internetzugang und Projektor für die Präsentation eines Videos
Transparente Folie oder transparente Tüte mit kleinen bunten Plastikstücken (z.B. zerschnittene Plastiktüten)

Beschreibung der Aktivität

Einheit 1:

Was wisst ihr über die Ostsee? Schreibt einen wichtigen Punkt auf eine farbige Moderationskarte. Kleben Sie Ihre Karten an die Tafel.

Diskutiert die Ergebnisse mit der Klasse. Gibt es Karten, auf denen ähnliche Informationen stehen? Gibt es Informationen, die ihr nicht versteht? Ordnet die Karten in einer Mind Map.

In den flachen Gewässern der Ostsee findet man Seegraswiesen. Beschreibt die Seegraswiese auf dem Foto. Verwendt die folgenden Begriffe:

Sandboden, Seegras, aufrecht, Fische, Wasserströmung, Küste, Ostsee

Seegraswiesen sind besondere Orte. Seht euch das Video an, in dem Seegraswiesen erklärt werden. Füllt anschließend den Lückentext auf dem Arbeitsblatt am Ende dieser Seite aus.

Lest den Text über die Bewohner der Seegraswiese. Schreibt die Namen der Tiere in die Lücken der Abbildung.

(Arbeitsblatt „Wer frisst wen?“ - Link siehe unten)

Hausaufgabe:

Zeichne einen der folgenden Bewohner der Seegraswiese auf ein Blatt Papier: Algen, Garnelen, Dreistachliger Stichling, Hecht.

Einheit 2:

Erinnere dich an die letzte Lektion. Wer lebt auf der Seegraswiese? Wer frisst wen? Benutze die Zeichnungen, die du zu Hause gemacht hast, um eine Nahrungskette an der Tafel zu erstellen.

(Die Lehrkraft tauscht das Bild der Algen gegen eine durchsichtige Folie mit kleinen Plastikteilchen aus).

Diskutiert in der Klasse: Was passiert, wenn die Krabbe kleine Plastikteilchen statt der Algen frisst?

[Die Lehrkraft bringt eine Zeichnung eines Fischers an die Tafel.]

Diskutiert in der Klasse: Welche Tiere fängt der Fischer? Hat das Plastik in den Tieren Folgen für ihn?

Schreibt die Ergebnisse der Diskussion auf. Beantwortet die folgende Frage mit euren eigenen Worten: Was bedeutet Plastik in der Nahrungskette für die Tiere in der Ostsee?

Arbeitet nun mit einem*einer Partner*in zusammen. Überlegt, wie Plastik in die Ostsee gelangen kann. Nennt 4 Möglichkeiten.

Wie könntest du dazu beitragen, dass weniger Plastik in der Ostsee landet? Formuliere Tipps für deine Klassenkameraden.

Sammelt alle Tipps aus der Klasse auf einem Plakat und hängt es im Klassenzimmer auf.

Tipps, wie das Thema in den Lehrplan integriert werden kann

Mehr Möglichkeiten:

Darüber hinaus kann ein Experiment durchgeführt werden, bei dem ein Stück farbiges Plastik in Gläser mit Wasser mit unterschiedlichem Salzgehalt gelegt wird. Diese werden für eine bestimmte Zeit im Klassenzimmer stehen gelassen. Die Schüler*innen notieren ihre Erwartungen zu Beginn und ihre Beobachtungen am Ende des Zeitraums. Das Problem der langsamen Zersetzung von Plastik kann hier erarbeitet werden.

Anhang

Lückentext-Lösung:

    1. Meer
    2. Sonnenlicht
    3. Lebensraum
    4. Raubtiere
    5. Arten
    6. Pflanzen
    7. tiefer
   8. Nahrungsquelle
   9. verringern
   10. Sediment
   11. Hügel
   12. Überschwemmung
   13. Strand
   14. Dünen

Foto einer Seegraswiese